Με κινητό τρία στα πέντε ελληνόπουλα

«Οι δύο κόρες μου που είναι μεγαλύτερες απέκτησαν κινητό στα 14, ο γιος μου από τα 11», λέει στα «ΝΕΑ» η κ. Κατερίνα Κουβούση. «Η ανάγκη επικοινωνίας ανά πάσα στιγμή με τα παιδιά έχει καταστήσει το κινητό απαραίτητο. Τουλάχιστον φροντίζω να χρησιμοποιούν την ανοιχτή ακρόαση ή μπλουτούθ ή χαντς-φρι».
Στη χώρα μας των 11.000.000 κατοίκων, λειτουργούν 14.000.000 κινητά τηλέφωνα. Οκτώ στους 10 μαθητές γυμνασίου και λυκείου στην Ελλάδα έχουν κινητό και 3 στους 5 μαθητές του δημοτικού. Τον κώδωνα του κινδύνου κρούει ο καθηγητής Παιδιατρικής κ. Γιώργος Χρούσος, επικεφαλής σχετικής μελέτης της Παιδιατρικής Κλινικής του Γενικού Νοσοκομείου Νίκαιας. «Οι επιπτώσεις στην ανάπτυξη και την εν γένει υγεία των παιδιών θα φανούν σε 10 χρόνια και τότε θα είμαστε πιο κατηγορηματικοί, όμως θα είναι ήδη αργά».
Από τη μελέτη προκύπτει ότι το 63,6% των παιδιών ηλικίας 12 ετών έχουν στην κατοχή τους κινητό τηλέφωνο. Το 35,7% των παιδιών αυτών το απέκτησαν πριν κλείσουν τα 10 τους χρόνια. Οι ερευνητές υπογραμμίζουν στη μελέτη τους ότι οι γονείς που αγοράζουν στα παιδιά τους κινητό σε τόσο μικρές ηλικίες είναι οι ίδιοι άνθρωποι που σε ποσοστό 70,6% αποκηρύσσουν τη χρήση τους από τα παιδιά και δηλώνουν ότι δεν θα πρέπει να αποκτούν κινητό πριν από τα 16 τους χρόνια. Ως δικαιολογία για τη σοβαρή αυτή παρέκκλιση από τις αρχές τους αναφέρουν την ανάγκη να επικοινωνούν απρόσκοπτα με τα παιδιά τους. «Ήμουν εντελώς αντίθετη στην αγορά κινητού για τα παιδιά. Τα αγόρασε ο πατέρας τους όταν ήταν 9 και 12 ετών, επειδή θεωρεί ότι μπορεί με αυτόν τον τρόπο να επικοινωνεί περισσότερο μαζί τους», λέει η κ. Κωνσταντίνα Νικολάου, μητέρα δύο παιδιών, ηλικίας σήμερα 12 και 15 ετών. «Τους έχω ζητήσει να μην ξεπερνούν το ένα λεπτό ομιλίας και να στέλνουν όποτε μπορούν μήνυμα αντί για κλήση».

«Κοινωνικό παράσημο»
«Τα παιδιά μιμούνται τους γονείς και λίγο-πολύ αντιμετωπίζουν το κινητό σαν κοινωνικό παράσημο», υποστηρίζει ο ψυχολόγος κ. Δημοσθένης Παναγιώτου. «Αυτό είναι το μήνυμα που έχει περάσει στα παιδιά και μεταξύ τους συναγωνίζονται για την καλύτερη συσκευή, εφόσον αυτή προσδίδει ακόμη μεγαλύτερο κύρος στον κάτοχό της. Δυστυχώς, η Πολιτεία απέχει από κάθε είδους ενημέρωση σχετική με τις επιπτώσεις της χρήσης των κινητών στα παιδιά», προσθέτει.
Έρευνα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής έδειξε ότι το 25% των παιδιών ηλικίας 8- 9 ετών χρησιμοποιούν κινητό τηλέφωνο ενώ το ποσοστό φθάνει μέχρι το 75% για τα παιδιά ηλικίας έως 12 ετών. Σύμφωνα με τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν, το 51% των παιδιών μιλάνε 5-10 λεπτά την ημέρα, το 10% 20-30 λεπτά, ενώ το 11% στέλνουν περισσότερα από 40 μηνύματα την ημέρα!
«Δεν ήθελα να δώσω κινητό στα παιδιά. Ο μεγάλος μου γιος πήρε κινητό στα 14, αλλά ο μικρός από τα 11 επειδή επέμενε ο πατέρας τους. Τα χρησιμοποιούν για να μας ειδοποιήσουν να πάμε να τους πάρουμε από τις εξωσχολικές τους δραστηριότητες», λέει η κ. Ευτυχία Μοσχάκη.
«Υπάρχουν ενήλικοι και παιδιά που κάνουν πως μιλούν στο κινητό, χωρίς αυτό να συμβαίνει. Είναι η ανάγκη να ανήκεις κάπου που τους οδηγεί σε αυτό το παθολογικό σύμπτωμα ή ακόμη και στην εξάρτηση από το κινητό», επισημαίνει ο κ. Παναγιώτου. «Ήδη με τη βιντεοκλήση, που σταδιακά θα αντικαταστήσει τη σημερινή συνομιλία του κινητού, εκτοπίζεται ουσιαστικά η επικοινωνία».

Πηγή: Εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ, 18-6-2008

Αλλάζουν τα αναλυτικά προγράμματα και οι μέθοδοι διδασκαλίας στην Κύπρο

Αλλάζουν τα αναλυτικά προγράμματα και οι μέθοδοι διδασκαλίας στην Κύπρο. Επικεφαλής της μεταρρύθμισης ο Γιώργος Τσιάκαλος, καθηγητής και πρόεδρος του Παιδαγωγικού Τμήματος του Α.Π.Θ.

«Το 2008-2009 θα είναι Έτος Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης στην Κύπρο» ήταν η απόφαση που πήρε το Υπουργικό Συμβούλιο της Κύπρου στην τελευταία συνεδρίαση του. Στο πλαίσιο αυτό απόλυτη προτεραιότητα έχει η επεξεργασία νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων, «ώστε να προωθηθεί άμεσα η υλοποίηση του βασικού στόχου της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, που είναι ο εκσυγχρονισμός της δομής και του περιεχομένου της εκπαίδευσης, από το νηπιαγωγείο μέχρι το ενιαίο λύκειο».

Το Υπουργικό Συμβούλιο διόρισε πρόεδρο της Επιστημονικής Επιτροπής τον Γιώργο Τσιάκαλο, καθηγητή και πρόεδρο του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Α.Π.Θ.

Το ΑΚΕΛ σε ανακοίνωσή του χαιρέτισε τις αποφάσεις του Υπουργικού Συμβουλίου και τόνισε ότι «οι αλλαγές στα προγράμματα σπουδών αφορούν την «καρδιά» της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, αφού μέσα από αυτές θα επιδιωχθεί η βελτίωση του περιεχομένου και των δομών του εκπαιδευτικού συστήματος».

16/06/2008
Πηγή: Δικτυακός τόπος: www.esos.gr

Κολυμπάμε σε θάλασσα ραδιοκυμάτων

ΑΚΤΙΝΟ-ΒΟΛΙΑ
Κάθε μας κίνηση στον πολιτισμένο κόσμο, από το πάτημα ενός διακόπτη ως την κουβεντού-λα στο κινητό, αυξάνει τα επίπεδα ραδιοκυμάτων που περιφέρονται στην ατμόσφαιρα. Παρ' ότι δεν διαφαίνεται άμεσος κίνδυνος για την υγεία μας, καλό θα ήταν να περιορίσουμε τις εκπομπές

--------------------------------------------------------------------------------
Ζούμε στον αιώνα των ραδιοκυμάτων. Πόσο επηρεάζεται ο οργανισμός μας από την ομοβροντία ραδιοεκπομπών;
--------------------------------------------------------------------------------

Για πολλά χρόνια οι αστρονόμοι του πλανήτη Χ παρατηρούσαν τις εκπομπές ραδιοφωνικών κυμάτων από την περιοχή ενός «τυπικού» κίτρινου αστεριού, ίδιου και απαράλλακτου με δισεκατομμύρια άλλα στον Γαλαξία μας. Η μορφή της ακτινοβολίας ήταν τυπική για ένα αστέρι αυτού του τύπου και σύμφωνη με τις θεωρίες που είχαν αναπτύξει οι αστροφυσικοί, γεγονός που επιβεβαίωνε ότι οι νόμοι της Φυσικής είναι ίδιοι σε όλες τις περιοχές του Σύμπαντος.

Ξαφνικά, η ένταση της εκπομπής των ραδιοκυμάτων από την περιοχή αυτού του αστεριού άρχισε να αυξάνει χρόνο με τον χρόνο, στην αρχή ανεπαίσθητα αλλά στη συνέχεια με ραγδαίο ρυθμό, ενώ παράλληλα και η κατανομή της ακτινοβολίας στις διάφορες συχνότητες άλλαζε αισθητά. Είχαν άραγε ανακαλύψει ένα νέο φυσικό φαινόμενο, άγνωστο ως τότε; Οι αστρονόμοι του πλανήτη Χ γρήγορα κατάλαβαν ότι παρατηρούσαν την άνθηση του τεχνολογικού πολιτισμού στον πλανήτη μας, τη Γη, έναν από τους πλανήτες του «τυπικού» κίτρινου αστεριού που εμείς ονομάζουμε Ήλιο.

Η παραπάνω αφήγηση, παρ' ότι γραμμένη σε «λυρικούς» τόνους, περιγράφει με ακρίβεια την πραγματικότητα: το επίπεδο των ραδιοφωνικών εκπομπών στη Γη αυξάνει τα τελευταία χρόνια με αλματώδη ρυθμό. Από την εποχή που ο Χερτς ανακάλυψε τα ραδιοφωνικά κύματα, που είχε προβλέψει η ηλεκτρομαγνητική θεωρία του Μάξγουελ, και ο Μαρκόνι απέδειξε τη δυνατότητα ασύρματων επικοινωνιών με τη βοήθειά τους, ο τεχνολογικός πολιτισμός μας στηρίζεται ολοένα και περισσότερο στις ραδιοεπικοινωνίες. Όμως αυτές δεν είναι η μόνη πηγή ραδιοφωνικών κυμάτων που παράγει ο τεχνολογικός πολιτισμός μας. Ραδιοφωνικά κύματα εκπέμπει πρακτικά κάθε εναλλασσόμενο ηλεκτρικό ρεύμα και κάθε άνοιγμα ή κλείσιμο ενός διακόπτη, από το ρεύμα των συρμάτων μεταφοράς ηλεκτρικής ενέργειας ως τις «μίζες» των αυτοκινήτων. Το αποτέλεσμα είναι ότι σήμερα η ένταση των ραδιοφωνικών κυμάτων που οφείλονται στον ανθρώπινο παράγοντα είναι σε άλλες περιοχές συγκρίσιμη και σε άλλες μεγαλύτερη από την ένταση που οφείλεται στις φυσικές πηγές ραδιοκυμάτων, όπως είναι η ατμόσφαιρα του Ηλιου και η ιονόσφαιρα της Γης.

Ποια κύματα μας επιβαρύνουν;

Το τελικό αποτέλεσμα είναι ότι οι κάτοικοι της Γης «κολυμπούν» σε μια θάλασσα ραδιοκυμάτων, των οποίων το μήκος κύματος κυμαίνεται από 40.000 χιλιόμετρα ως μερικά εκατοστά. Ολα αυτά τα κύματα δεν επηρεάζουν τον ανθρώπινο οργανισμό με τον ίδιο τρόπο. Η ισχυρότερη απορρόφηση από το ανθρώπινο σώμα γίνεται σε μήκη κύματος μερικών μέτρων, όσο είναι περίπου το ύψους ενός ανθρώπου, επειδή τότε το ανθρώπινο σώμα συμπεριφέρεται σαν συντονισμένη κεραία. Οι μετρήσεις στην Ελλάδα, αλλά και στις υπόλοιπες χώρες, δείχνουν ότι τη μεγαλύτερη επιβάρυνση στα αστικά κέντρα προκαλούν οι ραδιοφωνικοί σταθμοί FM, κατάσταση που επιτείνεται από το γεγονός ότι το μήκος κύματος των ραδιοκυμάτων της περιοχής των FM είναι περίπου 3 μέτρα, ακριβώς δηλαδή εκεί που έχει τη μεγαλύτερη ευαισθησία το ανθρώπινο σώμα.

Μακριά από τα αστικά κέντρα η κατάσταση αλλάζει, με τους σταθμούς βάσης της κινητής τηλεφωνίας να έχουν μεγαλύτερη ποσοστιαία συμμετοχή στη ραδιορρύπανση τόσο επειδή εκεί υπάρχουν λιγότεροι ραδιοφωνικοί σταθμοί όσο και επειδή οι σταθμοί βάσεις στην ύπαιθρο λειτουργούν με υψηλή ισχύ, λόγω της μεγάλης μεταξύ τους απόστασης. Οι πομποί των τηλεοπτικών καναλιών δεν προκαλούν γενικά σημαντική επιβάρυνση, τόσο επειδή είναι λίγοι σε αριθμό όσο και επειδή το μήκος κύματος της περιοχής των ραδιοφωνικών κυμάτων που χρησιμοποιούν είναι πολύ μικρότερο από ένα μέτρο, έτσι ώστε δεν επηρεάζουν σημαντικά το ανθρώπινο σώμα.

Υπάρχουν άραγε συνέπειες στην υγεία του ανθρώπου από τη ραδιορρύπανση και αν ναι, τι πρέπει να κάνουμε για να τις περιορίσουμε; Η αντίδραση των ανθρώπων στην υποβάθμιση του περιβάλλοντος, η οποία οφείλεται σε άλλα «παραπροϊόντα» του τεχνολογικού πολιτισμού μας, όπως για παράδειγμα είναι το φαινόμενο του θερμοκηπίου, δείχνει ότι δεν είναι εύκολο να πειστεί ο μέσος πολίτης να απαρνηθεί όλες τις «ευκολίες» που του παρέχει η σύγχρονη τεχνολογία. Αν κοιτάξουμε γύρω μας, βλέπουμε ότι η καθημερινή μας ζωή εξαρτάται σε αφάνταστο βαθμό από πομπούς ραδιοκυμάτων. Τα ραντάρ ελέγχουν την εναέρια κυκλοφορία, οι τηλεπικοινωνιακοί δορυφόροι συνδέουν τις ηπείρους, οι ραδιοφωνικοί και τηλεοπτικοί σταθμοί διαμορφώνουν την κοινή γνώμη, ο καθένας χρησιμοποιεί πια κινητό τηλέφωνο, με τη μαγνητική τομογραφία απεικονίζουμε το εσωτερικό του σώματός μας και η ασύρματη δικτύωση μάς επιτρέπει να συνδεόμαστε στο Διαδίκτυο από τα παγκάκια της πλατείας Συντάγματος μέσω ενός φορητού ηλεκτρονικού υπολογιστή.

Περιορίζοντας τις συνέπειες

Αν είναι τόσο δύσκολο να αναστρέψουμε την τεχνολογική εξέλιξη, μήπως είναι τουλάχιστον εφικτό να περιορίσουμε τις επιπτώσεις της στην υγεία μας; Μια καλή στρατηγική είναι να εμπιστευόμαστε τη γνώμη των ειδικών και να παρατηρούμε πώς αντιμετωπίζεται το πρόβλημα στα υπόλοιπα κράτη. Αυτή τη στιγμή τα «επίσημα» όρια της έντασης της ραδιορρύπανσης όπως τα έχει καθορίσει η Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας, είναι από 10 ως 100 φορές πάνω από τις τιμές που μετρούμε στην Ελλάδα. Αρα, «επισήμως», δεν έχουμε σοβαρό πρόβλημα. Όμως, επειδή κανείς δεν είναι σίγουρος ότι στο μέλλον δεν θα αποδειχθεί ότι τα υπάρχοντα όρια πρέπει να μειωθούν δραστικά, καλό είναι να κάνουμε κάθε δυνατή προσπάθεια για να περιορίσουμε τις ραδιοεκπομπές στο ελάχιστο δυνατόν.

Συγκρίνοντας την κατάσταση που επικρατεί στη χώρα μας με αυτήν άλλων χωρών, διαπιστώνουμε ότι το επίπεδο της ραδιορρύπανσης στα μεγάλα αστικά κέντρα μας είναι περίπου 10 φορές μεγαλύτερο από το επίπεδο ραδιορρύπανσης σε αντίστοιχες περιοχές της Ευρωπαϊκής Ενωσης ή των ΗΠΑ. Μια πρόχειρη έρευνα δείχνει ότι το σημαντικότερο ίσως στοιχείο που προκαλεί αυτή τη διαφοροποίηση είναι ο αριθμός των ραδιοφωνικών σταθμών FM. Παρ' όλη την «τάξη» που επικράτησε στην κατανομή των ραδιοσυχνοτήτων στη χώρα μας μετά τους Ολυμπιακούς Αγώνες του 2004, η εικόνα που παρουσιάζουμε διαφέρει σημαντικά από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο. Για παράδειγμα, στη Θεσσαλονίκη πριν από το 2004 λειτουργούσαν 65 ραδιοφωνικοί σταθμοί FM και σήμερα «μόνο» 22, ενώ στο Παρίσι και στο Λονδίνο, πόλεις με πολλαπλάσιο πληθυσμό και έκταση, λειτουργούν περίπου 30.

Πέρα από αυτό το συγκεκριμένο στοιχείο όμως, οι πολίτες γενικά θα έπρεπε να συνηθίσουν να εμπιστεύονται τις γνώμες των ειδικών επιστημόνων, οι οποίοι γνωρίζουν το πρόβλημα και τα δεδομένα του καλύτερα από τον καθένα μας. Το Εργαστήριο Ραδιοεπικοινωνιών του Τμήματος Φυσικής του ΑΠΘ, σε συνεργασία με το Εργαστήριο Κινητών Ραδιοεπικοινωνιών του ΕΜΠ, έχει εγκαταστήσει ένα δίκτυο 130 περίπου σταθμών στην Ελλάδα, οι οποίοι καταγράφουν την ένταση της ραδιοφωνικής ακτινοβολίας κάθε 6 λεπτά. Το δίκτυο αυτό λειτουργεί ήδη εδώ και 4 χρόνια, και επομένως έχει συγκεντρώσει αρκετά στοιχεία για να επιτρέψει τη σύνταξη μιας ολοκληρωμένης πρότασης. Σε εμάς και την οργανωμένη πολιτεία εναπόκειται να λάβουμε υπόψη μας σοβαρά αυτήν την πρόταση.


ΒΡΑΒΕΥΣΗ ΜΕ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ
--------------------------------------------------------------------------------

Ο Αγγ. Μπλέτσας βραβεύθηκε με το βραβείο Μαρκόνι

--------------------------------------------------------------------------------

Ένας από τους συνεργάτες του Εργαστηρίου Ραδιοεπικοινωνιών του Τμήματος Φυσικής του ΑΠΘ, ο κ. Αγγελος Μπλέτσας, βραβεύθηκε την περασμένη εβδομάδα με το βραβείο Μαρκόνι της Διεθνούς Ενωσης Ηλεκτρολόγων-Ηλεκτρονικών Μηχανικών (ΙΕΕΕ). Η εργασία που βραβεύθηκε προτείνει μεθόδους αύξησης της ταχύτητας των ασύρματων δικτύων με φυσικό επακόλουθο τον παράλληλο περιορισμό των ραδιοεκπομπών.

ΧΑΡΗΣ ΒΑΡΒΟΓΛΗΣ
Ο κ. Χ. Βάρβογλης είναι καθηγητής του Τμήματος Φυσικής του ΑΠΘ.

Εφημερίδα: Το ΒΗΜΑ, 15/06/2008 , Σελ.: H09

Αλλαγή αναλυτικών προγραμμάτων - νέα βιβλία - αξιολόγηση εκπαιδευτικών: Οι προτάσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Νέα βιβλία και λιγότερη ύλη - «Καμπανάκι» για την επαγγελματική εκπαίδευση

Νέα βιβλία αλλά λιγότερη ύλη, στροφή προς τις φυσικές επιστήμες, αύξηση των εργαστηρίων και των ρηξικέλευθων προγραμμάτων και διατήρηση της φιλοσοφίας της «διαθεματικότητας» προτείνει το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προς το υπουργείο Παιδείας εν όψει της αλλαγής των αναλυτικών προγραμμάτων των σχολείων. Την ίδια στιγμή, όμως, σύμβουλοι του Ινστιτούτου κάνουν λόγο για συνεχή «υποβάθμιση των σπουδών σε όλα τα επίπεδα της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης της χώρας, με οδυνηρές επιπτώσεις στην παραγωγικότητά της». Ετσι, ζητούν τη δημιουργία δέκα τουλάχιστον πρότυπων Λυκείων Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τα οποία θα προσφέρουν εκπαίδευση υψηλής στάθμης σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις, ενώ θα συνεργάζονται απευθείας με τις βιομηχανίες και τις επιχειρήσεις της χώρας.

--------------------------------------------------------------------------------
Νέες αλλαγές στα σχολικά βιβλία προτείνει, μεταξύ άλλων, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προς το υπουργείο Παιδείας
--------------------------------------------------------------------------------

Στην πρώτη άτυπη πρόταση που ολοκλήρωσαν σύμβουλοι του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και σύντομα αναμένεται να αποσταλεί στο υπουργείο Παιδείας προτείνονται αλλαγές σε όλα τα επίπεδα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ακόμη, επανέρχεται το θέμα της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, το οποίο, ωστόσο, αποτελεί «κόκκινο πανί» για τις ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών. Μαζί με τα νέα βιβλία που - αν η πρόταση του Ινστιτούτου γίνει δεκτή - αλλάζουν ξανά, θα διαμορφωθεί και πλούσιο ηλεκτρονικό υλικό το οποίο θα τα «συνοδεύσει» στα σχολεία. Η πλήρης μελέτη εκπόνησης των αλλαγών στα αναλυτικά προγράμματα προβλέπεται ότι θα έχει ολοκληρωθεί ως το 2010, ενώ τα μέλη του Ινστιτούτου θέτουν ως χρονικό ορίζοντα για την πιλοτική εφαρμογή τους την περίοδο 2011-2013, με τελική εφαρμογή την περίοδο 2013-2015.

Στην πρόταση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, την οποία εξασφάλισε «Το Βήμα της Κυριακής», αναφέρεται ότι ένα από τα βασικά προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπίσει το υπουργείο Παιδείας είναι εκείνο της σχολικής διαρροής.

Τρεις είναι οι βασικές εκπαιδευτικές στρατηγικές στις οποίες θα στηριχθούν τα νέα αναλυτικά προγράμματα:
* Ενίσχυση της διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας, γλωσσομάθεια και επέκταση των μαθημάτων ξένων γλωσσών και επιμονή στις βασικές δεξιότητες των Μαθηματικών.
*Ενίσχυση των μαθημάτων και των προγραμμάτων που αφορούν το περιβάλλον, την Υγεία, την πολιτική διαπαιδαγώγηση (εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη σε συνδυασμό με την εκπαίδευση του πολίτη του μέλλοντος).
* Προώθηση πολιτικών προγραμμάτων για τον πολιτισμό και την τεχνολογική εκπαίδευση.

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προτείνει επίσης στο υπουργείο Παιδείας τη δημιουργία δέκα τουλάχιστον πρότυπων Λυκείων Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης τα οποία θα προσφέρουν εκπαίδευση υψηλής στάθμης σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις και θα συνεργάζονται απευθείας με τις βιομηχανίες και τις επιχειρήσεις. Το Ινστιτούτο προτείνει αλλαγή αναλυτικών προγραμμάτων και βιβλίων, ανανέωση του συνόλου του σχολικού εξοπλισμού κάθε δέκα χρόνια, επιλογή καθηγητών που θα είναι αναλόγων προσόντων με εκείνους της Γενικής Εκπαίδευσης και συνολική αλλαγή προσανατολισμού της τεχνικής εκπαίδευσης.

ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ

Εφημερίδα: Το ΒΗΜΑ, 15/06/2008 , Σελ.: A53

Αποσπάσεις Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ

Ο Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ευριπίδης Στυλιανίδης εξέδωσε σήμερα υπουργική απόφαση για την απόσπαση εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ. Η εν λόγω υπουργική απόφαση εκδίδεται φέτος δύο μήνες νωρίτερα σε σύγκριση με την προηγούμενη χρονιά.

Συνολικά εξετάστηκαν από το ΚΥΣΠΕ 5.008 αιτήσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ικανοποιήθηκαν 4.262, ποσοστό 85,1%. Οι εκπαιδευτικοί που αποσπώνται οφείλουν να παρουσιαστούν στις νέες τους θέσεις και να δηλώσουν σχολεία προτίμησης έως την Παρασκευή 20 Ιουνίου 2008.
Με την απόφαση αυτή και τηρώντας αυστηρά τα χρονοδιαγράμματα, γίνεται πράξη η δέσμευση της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠ.Ε.Π.Θ. για έγκαιρη και ορθολογικότερη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού με στόχο οι σχολικές μονάδες να είναι πλήρεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό κατά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς. Σημειώνεται ότι φέτος, για πρώτη φορά, οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν πριν την λήξη του τρέχοντος διδακτικού έτους την περιοχή όπου θα εργαστούν το επόμενο διδακτικό έτος ‘08-‘09.

ΚΑΤΕΒΑΣΤΕ ΟΛΑ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΣΑΣ

Ψηφίζεται σύντομα από την Ελληνική Βουλή το τελικό Νομοσχέδιο για την Ειδική Αγωγή

Δόθηκε σήμερα στη δημοσιότητα το νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή.
Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να κατεβάσετε από εδώ το πλήρες σχέδιο νόμου:
http://www.ypepth.gr/docs/sxedio_nomoy_31_3_08_080612.pdf

Νέος γύρος συγκρούσεων για το βιβλίο Ιστορίας της Στ΄ Δημοτικού

Ανοίγει το μέτωπο για το βιβλίο Ιστορίας

Νέο γύρο συγκρούσεων ανάμεσα στους υποστηρικτές των παραδοσιακών αναγνώσεων της Ιστορίας και στους αντιπάλους τους αναμένεται να πυροδοτήσει απόφαση-οδηγός του υπουργού Παιδείας για τη συγγραφή του βιβλίου Ιστορίας της ΣΤ΄ Δημοτικού, που φέρνει σήμερα στο φως της δημοσιότητας ο ΕΤ.Κ. Με την απόφαση του κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη επιβάλλεται στη συγγραφική ομάδα η «προβολή προτύπων και ηρωικών πράξεων που είχαν στρατηγική και συμβολική σημασία» και απαγορεύεται διά ροπάλου «η τηλεγραφική παρουσίαση ή αποσιώπηση αυτών».

Για να διασφαλίσει πλήρως το τελικό αποτέλεσμα και να μη διακινδυνεύσει καινοτόμες προσεγγίσεις, όπως ήταν στο βιβλίο της κυρίας Ρεπούση η ολόσωμη φωτογραφία της Μπουμπουλίνας πάνω από τα «κεφαλάκια» του Διάκου και του Νικηταρά του Τουρκοφάγου, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ζήτησε και απέκτησε με την ίδια υπουργική απόφαση το δικαίωμα να αποφασίσει το ίδιο για «την εικονογράφηση και τη φιλολογική επιμέλεια» του νέου βιβλίου.

Αντίδραση Ρεπούση

Ο ΕΤ.Κ κατέγραψε ήδη την πρώτη και ιδιαίτερα οργισμένη αντίδραση της καθηγήτριας Διδακτικής της Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, που αρνήθηκε να συμμορφωθεί με τις υποδείξεις της Ακαδημίας Αθηνών, αμφισβητώντας ευθέως τη θεσμική αρμοδιότητα του ανώτατου πνευματικού ιδρύματος της χώρας να υπαγορεύει το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων:

«Είναι πολιτικά εξαιρετικά σοβαρό», δήλωσε στον ΕΤ.Κ η κυρία Μ. Ρεπούση, «το ότι ο υπουργός Παιδείας ευρωπαϊκής χώρας υπαγορεύει στη συγγραφική ομάδα το περιεχόμενο, ακόμη και τους τίτλους των κεφαλαίων που πρέπει να έχει το βιβλίο Ιστορίας της Στ΄ Δημοτικού. Απορώ γιατί δεν το γράφει κιόλας. Είναι επίσης επιστημονικά ανορθόδοξο και υποτιμητικό για την επιστημονική κοινότητα της χώρας μας να γίνονται δεκτές ανάλογες παραβιάσεις. Αναρωτιέμαι γιατί κάποιοι επιστήμονες δέχονται αντίστοιχες παρεμβάσεις στο έργο τους».

Οι τίτλοι των κεφαλαίων του βιβλίου, που η κυρία Μ. Ρεπούση κατηγορεί τον υπουργό ότι τους υπαγορεύει στη συγγραφική ομάδα, περιέχονται στο τελευταίο κεφάλαιο της υπουργικής απόφασης, που επιγράφεται «Οργάνωση και διάταξη της ύλης». Οπως αναφέρεται, «προκειμένου να βοηθηθεί η συγγραφική ομάδα να ανταποκριθεί καλύτερα στο έργο της, προσδιορίζονται οι διδακτικές ενότητες και τα κεφάλαια που θα περιλαμβάνει το βιβλίο του μαθητή, με βάση πάντοτε τις αντίστοιχες ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών». Η ύλη χωρίζεται σε τέσσερις περιόδους:

1. Την Προεπαναστατική, όπου υπάρχουν ειδικές ενότητες για τους Κλέφτες και Αρματολούς, τους Αγώνες των Σουλιωτών και τους Δασκάλους του Γένους, τους οποίους το προηγούμενο βιβλίο προσπερνούσε

2. Την Ελληνική Επανάσταση, με αναλυτική παρουσίαση των μεγάλων μαχών και των στρατηγών τους.

3. Την Ελλάδα στο 19ο αιώνα (Κωλέττης, Τρικούπης, επαναστατικά κινήματα Κρήτης και Μακεδονίας, Θράκη, Μ. Ασία, Πόντος, η κρίση στα Βαλκάνια) και

4. Την Ελλάδα στον 20ό αιώνα (Μακεδονικός Αγώνας -για τον οποίο το προηγούμενο βιβλίο ούτε στη διορθωμένη επανέκδοσή του περιείχε αναφορά, Κίνημα Γουδή, Βενιζέλος, Βαλκανικοί πόλεμοι, Μικρασιατική εκστρατεία και καταστροφή, Μεσοπόλεμος, Αλβανικό Επος, Β΄ Παγκόσμιος, μεταπολεμική ανασυγκρότηση, Κυπριακό και ένα κεφάλαιο για την Ελλάδα και την ευρωπαϊκή της πορεία από το 1974 μέχρι σήμερα). Οποιος συνέταξε την υπουργική απόφαση καθοδηγήθηκε από τη «λαϊκή σοφία»: Αφού καήκαμε στο χυλό, πρέπει να φυσάμε και το γιαούρτι. Η συγγραφική ομάδα παίρνει από τον υπουργό αναλυτικές οδηγίες για «την ανάπτυξη της εθνικής συνείδησης των μαθητών», η οποία, διευκρινίζεται, «δεν πρέπει να ταυτίζεται με τη λεγόμενη εθνικιστική συνείδηση, τα εθνικιστικά στερεότυπα, τους λεγόμενους εθνικούς μύθους κτλ., αλλά με την καλλιέργεια της εθνικής ταυτότητας, δηλαδή της πεποίθησης των πολιτών ότι ανήκουν σε μια διακριτή πολιτισμική και εθνική κοινότητα, προς την οποία πρέπει να δείχνουν την αγάπη τους και το σεβασμό τους στη λαϊκή παράδοση, στη συλλογική ιστορική μνήμη […]». Κατά μία ανάγνωση, η υπουργική απόφαση είναι γεμάτη «μπηχτές» για το προηγούμενο βιβλίο. «Τα γεγονότα είναι δεδομένα», αναφέρει. Εκείνο που διαφοροποιείται είναι οι οπτικές και οι προσεγγίσεις. Είναι προτιμότερη η παράθεση «αντικρουόμενων απόψεων ή πηγών παρά η αποσιώπηση ή η μονομερής παρουσίαση γεγονότων γενικότερου ενδιαφέροντος».

Οπως τονίζεται στην υπουργική απόφαση, «το αναλυτικό και το ωρολόγιο πρόγραμμα, η Διδακτική, η Παιδαγωγική και η Επιστήμη της Ιστορίας ΑΠΑΙΤΟΥΝ [το ρήμα αναγράφεται με κεφαλαία] αφήγηση επαρκή και όχι αποσπασματική [σημειώνεται ότι για αποσπασματική αφήγηση είχε επικριθεί το βιβλίο της κυρίας Ρεπούση], γλώσσα κατανοητή από τα παιδιά, ευαισθητοποίηση σε τοπικά, εθνικά και παγκόσμια προβλήματα, ενασχόληση με τις ιστορικές πηγές και τις ιστορικές έρευνες με μέτρο, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και το διατιθέμενο χρόνο (…)». Η υπερβολική ενασχόληση με τις πηγές ήταν ένα από τα ελαττώματα που είχαν αποδοθεί στο προηγούμενο εγχειρίδιο. Την κατηγορία αντέκρουε η ομάδα της κυρίας Ρεπούση, υποστηρίζοντας ότι το βιβλίο της παρότρυνε τους δασκάλους να μετατρέψουν το μάθημα σε «εργαστήρι Ιστορίας».
Μία ακόμη υπόδειξη, την οποία ο συντάκτης της υπουργικής απόφασης συμπεριέλαβε έχοντας κατά νου το «πείσμα» της κυρίας Ρεπούση, είναι αυτή που απαιτεί από τη νέα συγγραφική ομάδα να χρησιμοποιήσει τον όρο «Μεγάλη Επανάσταση, όπως χαρακτηρίζεται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών η Επανάσταση του 1821», όρο τον οποίο αρνήθηκε να χρησιμοποιήσει η προηγούμενη συγγραφική ομάδα. Σε αυτό το σημείο, όπως και στο αμέσως επόμενο, που αποτρέπει τους συγγραφείς από το να παρουσιάσουν τηλεγραφικά ή να αποσιωπήσουν «πρότυπα και ηρωικές πράξεις», η υπουργική απόφαση παραπέμπει στις δύο καθοριστικής σημασίας αποφάσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου που «έκαψαν» πέρυσι το καλοκαίρι το βιβλίο της κυρίας Ρεπούση και την ίδια την υπουργό Παιδείας, κυρία Μαριέττα Γιαννάκου, που το είχε στηρίξει μέχρι τέλους. Ηταν η απόφαση του Ιουνίου που έκρινε ότι «οι διορθώσεις ήταν ανεπαρκείς» και η απόφαση του Σεπτεμβρίου που «νομιμοποίησε» τον κ. Ευρ. Στυλιανίδη να αποσύρει το επίμαχο βιβλίο.

Τι λέει το Ινστιτούτο

Αυτή τη φορά πώς θα παίξει το ρόλο του το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο; «Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο είναι υποχρεωμένο να εφαρμόσει ό,τι προβλέπεται από τη νομοθεσία», δήλωσε στον ΕΤ.Κ ο πρόεδρός του, κ. Δημήτρης Βλάχος. «Ο ρόλος του», πρόσθεσε, «είναι μέσω του αρμόδιου τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης να παρακολουθήσει τις φάσεις συγγραφής και αξιολόγησης του διδακτικού πακέτου σύμφωνα με τους κανόνες που ορίζονται στη σχετική υπουργική απόφαση». «Ο,τι και να κάνει κανείς, κάποιοι δεν θα είναι ευχαριστημένοι. Το θέμα είναι ότι κάθε χρόνο τα παιδιά βγαίνουν από το σχολείο όλο και πιο ανιστόρητα», σχολίασε στον ΕΤ.Κ σε φιλική συνομιλία μας η πανεπιστημιακός της επιτροπής κρίσης του νέου διδακτικού πακέτου Ιστορίας της Στ΄ Δημοτικού, κυρία Ελένη Αγγελομάτη-Τσουγκαράκη, καθηγήτρια Ιστορίας στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο. Εξέφρασε όμως τη βεβαιότητά της ότι «μπορεί κανείς να πει όλες τις αλήθειες χωρίς να προσβάλει κανέναν».

H νέα συγγραφική ομάδα

«Εξαίρετος ιστορικός. Είναι πολύ καλό που δέχθηκε να γράψει ένα σχολικό βιβλίο, ενώ είμαι βέβαιος ότι είχε πολύ σοβαρότερα πράγματα να γράψει», δήλωσε για τον κ. Ιωάννη Κολιόπουλο, καθηγητή Ιστορίας των Νεότερων Χρόνων της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου, ο πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας, καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών, κ. Θάνος Βερέμης. Ο κ. Κολιόπουλος είναι ο ένας εκ των δύο πανεπιστημιακών της τετραμελούς συγγραφικής ομάδας. Ο έτερος είναι ο κ. Ιάκωβος Μιχαηλίδης, αναπληρωτής καθηγητής Ιστορίας στο ΑΠΘ, «από τους σοβαρότερους εν ζωή Ελληνες ιστορικούς», σύμφωνα με το σχόλιο του κ. Βερέμη. Την ομάδα συμπληρώνουν ο κ. Χαράλαμπος Μηνάογλου, φιλόλογος, και ο κ. Αθανάσιος Καλλανιώτης, σχολικός σύμβουλος. Την επιτροπή κρίσης αποτελούν η κυρία Ελένη Αγγελομάτη-Τσουγκαράκη, καθηγήτρια Ιστορίας στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο, ο κ. Ιωάννης Κάππος και ο κ. Αντώνης Σμυρναίος, σχολικοί σύμβουλοι. Ο συντονισμός και η εποπτεία της συγγραφής και της αξιολόγησης του διδακτικού πακέτου ανατέθηκαν στον κ. Ιωάννη Παπαγρηγορίου, σύμβουλο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για το μάθημα της Ιστορίας, παλιό γνώριμο της κυρίας Ρεπούση, ο οποίος συγκρούστηκε μαζί της και ήταν εκείνος που επέμεινε μέχρι τέλους να τηρηθούν κατά γράμμα οι υποδείξεις της Ακαδημίας Αθηνών.

Η συνολική έκταση του νέου βιβλίου δεν θα ξεπερνά τις 180 σελίδες. Η ολοκλήρωση συγγραφής και αξιολόγησης προβλέπεται μέσα σε πέντε μήνες. Οι μαθητές θα το πάρουν στα χέρια τους περίπου στα μέσα της επόμενης χρονιάς, το νωρίτερο.

ΤΗΣ ΓΙΟΥΛΗΣ ΜΑΝΩΛΗ

Εφημερίδα: "Ελεύθερος Τύπος",
Κυριακή, 08.06.08.